{"id":139,"date":"2019-05-01T12:52:33","date_gmt":"2019-05-01T10:52:33","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.granada.escolapiosemaus.org\/enlaonda\/?page_id=139"},"modified":"2019-05-01T21:02:29","modified_gmt":"2019-05-01T19:02:29","slug":"proyecto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.granada.escolapiosemaus.org\/enlaonda\/proyecto\/","title":{"rendered":"El proyecto"},"content":{"rendered":"
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\"\"La radio escolar y el trabajo por proyectos <\/span><\/a>(de comunicadoresenlaescuela.com<\/a><\/em><\/strong>)\u00a0<\/span><\/h1>\n<\/header>\n
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Hemos iniciado este proyecto de radio escolar con mucha ilusi\u00f3n y convencidos de que ayudar\u00e1 a mejorar la competencia ling\u00fc\u00edstica de nuestro alumnado. Nos hemos inspirado en la web de Comunicadores en la escuela\u00a0<\/em>y su proyecto de radio escolar. A continuaci\u00f3n os dejamos el proyecto que ellos desarrollan y que hacemos nuestro por lo bien planteado que est\u00e1.<\/p>\n

El contexto escolar en el que iniciamos el proyecto es en 6\u00ba de Primaria y desde el \u00e1rea de Lengua Castellana. Es nuestro deseo hacerlo extensivo a otras \u00e1reas y otros niveles escolares.<\/p>\n

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Trabajar la radio escolar en el centro o en el aula es m\u00e1s que un interesante recurso si queremos\u00a0dejar atr\u00e1s las clases tradicionales<\/strong>\u00a0y que el verdadero protagonista del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje sea elalumnado<\/strong>. \u00bfC\u00f3mo? Pues muy sencillo. Podr\u00edamos hacer un\u00a0trabajo por proyectos<\/strong>, \u2014creando el alumnado su propio producto\u2014, partiendo de sus intereses, en grupos de trabajo, de manera cooperativa, con roles definidos, investigando, fomentando el pensamiento, buscando informaci\u00f3n, seleccion\u00e1ndola y teniendo claro qu\u00e9 es lo que se quiere hacer, para luego\u00a0comunicarlo<\/strong>. Todo esto nos lo permite la herramienta de la\u00a0radio escolar<\/strong>.<\/p>\n

Adem\u00e1s, los productos finales, ya sean en forma de\u00a0debate<\/em><\/strong>, de\u00a0reportaje<\/em><\/strong>\u00a0o dise\u00f1ando\u00a0spots publicitarios<\/em><\/strong>, potencian el\u00a0trabajo cooperativo<\/strong>, el uso de las\u00a0TIC<\/strong>\u00a0y la mejora de la\u00a0expresi\u00f3n\u00a0oral<\/em><\/strong>\u00a0y\u00a0escrita<\/em><\/strong>; adem\u00e1s de la realizaci\u00f3n de peque\u00f1os retos como montar los equipos t\u00e9cnicos, ver programas inform\u00e1ticos para su tratamiento y comunicaci\u00f3n, preparar las grabaciones y audios, realizar el gui\u00f3n radiof\u00f3nico y la escaleta, pero todo ello sincronizando cada uno de los productos dise\u00f1ados y elaborados por los distintos equipos y transform\u00e1ndolos en un gran producto final,\u00a0el programa de radio<\/strong>.<\/p>\n

EL PROGRAMA DE RADIO<\/span><\/h2>\n

\"RADIO<\/p>\n

Pasos que seguimos para la realizaci\u00f3n del proyecto:<\/p>\n

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1.\u00a0<\/strong>REALIDAD DEL ALUMNADO<\/strong><\/span><\/p>\n

Te recomiendo que partas del curr\u00edculo, de los criterios de evaluaci\u00f3n y de la realidad del alumnado, que los motive a aprender. Selecciona un tema y plant\u00e9ale al alumnado una pregunta gu\u00eda abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qu\u00e9 deben investigar o que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuesti\u00f3n. Por ejemplo:\u00a0<\/em>\u00bfPor qu\u00e9 los j\u00f3venes leen tan poco?\u00bfQu\u00e9 campa\u00f1a realizar\u00edas para dar a conocer la importancia de la lectura? \u00bfEs posible vivir sin libros?<\/strong><\/p>\n

2.\u00a0<\/strong>ORGANIZACI\u00d3N DE GRUPOS<\/strong><\/span><\/p>\n

Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, a los que vamos a llamar redacciones, similar a las que existen en las radios profesionales con distintas tem\u00e1ticas, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempe\u00f1e un rol. Yo te propongo que elijas un portavoz del equipo, un secretario que anote los acuerdos, un encargado de material, etc\u2026\u00a0<\/em>Lo primero que deben hacer es un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas y cuyos tiempos hemos marcado al comienzo<\/strong>.<\/p>\n

3.\u00a0<\/strong>PRODUCTO<\/strong><\/span><\/p>\n

Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en funci\u00f3n del tema que quieras trabajar y la redacci\u00f3n en la que est\u00e9n ubicados. Puede tener distintos formatos radiof\u00f3nicos: un\u00a0<\/em>spot<\/strong>, un\u00a0<\/em>debate<\/strong>, una\u00a0<\/em>entrevista<\/strong>,\u00a0<\/em>reportaje<\/strong>,\u00a0<\/em>gui\u00f3n<\/strong>,\u00a0<\/em>escaleta<\/strong>, etc<\/em>.<\/p>\n

4.\u00a0<\/strong>INVESTIGACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/p>\n

Ahora llega el momento de la investigaci\u00f3n. En este momento debemos los docentes ser activadores, gu\u00edas y acompa\u00f1antes del proceso de investigaci\u00f3n. Debemos dejar que sean ellos los que busquen, contrasten y analicen la informaci\u00f3n que necesitan para realizar el producto final.\u00a0<\/em>Para ello deben realizar una buena curaci\u00f3n de contenidos, ya que no todo vale en Internet<\/strong>.<\/p>\n

5.\u00a0<\/strong>RECIBIR PROPUESTAS<\/strong><\/span><\/p>\n

En este punto del trabajo ha llegado el momento en que el alumnado exponga al resto de grupos la informaci\u00f3n recopilada, comparta sus ideas y con qu\u00e9 formato radiof\u00f3nico va a realizar su producto final que nos va a servir para evaluarlos al final.\u00a0<\/em>Es el momento de recibir propuestas del resto de grupos y del profesor<\/strong>.<\/p>\n

6.\u00a0<\/strong>REALIZACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/p>\n

En la siguiente fase se tienen que poner manos a la obra en la\u00a0<\/em>realizaci\u00f3n del producto<\/strong>radiof\u00f3nico<\/strong>, sin olvidar que debe de dar respuesta a la pregunta inicial. El producto puede ser cualquier g\u00e9nero period\u00edstico o radiof\u00f3nico, pero ya ver\u00e1n como el alumnado nos sorprende con sus creaciones<\/em>.<\/p>\n

7.\u00a0<\/strong>PRESENTACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/p>\n

A\u00a0continuaci\u00f3n, debemos buscar un tiempo para que los alumnos expongan a sus compa\u00f1eros su producto y mostrar c\u00f3mo han dado respuesta a la pregunta inicial con el producto realizado<\/em>.\u00a0Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentaci\u00f3n<\/strong>.\u00a0En radio, la mejor improvisaci\u00f3n es la que est\u00e1 escrita. En este momento, podremos hacer grabaciones de audios para que ellos se escuchen y puedan ir perfeccionando la locuci\u00f3n. Escucharse les va a ayudar a ponerse en tensi\u00f3n y a realizar el trabajo de manera m\u00e1s responsable; y, a la vez, nos va a servir de<\/em>\u00a0evaluaci\u00f3n<\/em><\/strong>,coevaluaci\u00f3n<\/em><\/strong>\u00a0y<\/em>\u00a0autoevaluaci\u00f3n<\/em><\/strong>.<\/p>\n

8.\u00a0<\/strong>PRODUCTO FINAL<\/strong><\/span><\/p>\n

Ahora es cuando vamos a realizar el\u00a0<\/em>producto final<\/strong>, el programa de radio, con los productos realizados por los distintos equipos. Para darle forma e hilarlo te recomiendo que nombres a dos alumnos redactores jefes, encargados de realizar el gui\u00f3n del producto final y realizar la escaleta con los responsables t\u00e9cnicos. Por ello tambi\u00e9n debes nombrar en este momento a dos responsables t\u00e9cnicos que se encargar\u00e1n de la producci\u00f3n t\u00e9cnica del programa, seleccionar la m\u00fasica adecuada, marcar los tiempos, etc. Para ir asignando estos roles, puedes crear grupos de expertos en las distintas tareas t\u00e9cnicas, de locuci\u00f3n, de redacci\u00f3n, etc<\/em>.<\/p>\n

9.\u00a0<\/strong>SILENCIO, SE GRABA<\/strong><\/span><\/p>\n

Ha llegado la hora de\u00a0<\/em>grabar el programa<\/strong>. Lo mejor es hacerlo en directo, sin cortes, ya que le va a servir al alumnado de prueba de fuego para ir mejorando d\u00eda a d\u00eda en la expresi\u00f3n oral y escrita, cuestiones posturales, marcar los tiempos, realizaci\u00f3n de las escaletas y guiones, etc<\/em>.<\/p>\n

10.\u00a0<\/strong>LLEGAMOS AL FINAL<\/strong><\/span><\/p>\n

Es el momento de la<\/em>\u00a0evaluaci\u00f3n<\/strong>.\u00a0Los audios nos van a servir de instrumento, no solo para evaluar al alumnado sino para evaluarnos nosotros mismos como docentes y para que ellos, los alumnos, se eval\u00faen entre iguales. Es un instrumento que han realizado ellos y van a estar mucho m\u00e1s motivados para evaluarlo. Podemos utilizar una metacognici\u00f3n o una rutina de pensamiento que, posibilitar\u00e1 poner en com\u00fan lo aprendido y lo sentido en el proceso, y adem\u00e1s va a hacer visible el pensamiento del grupo y de las individualidades. Esto les va a ayudar a ver los errores cometidos y a nosotros como docentes a ver en qu\u00e9 hemos fallado al final, aunque durante el proceso hayamos ido evaluando los avances y los problemas surgidos<\/em>.<\/p>\n<\/div>\n

\"RADIO<\/p>\n<\/div>\n